學長的工作可謂是特殊學校中的特殊輔導工作，在提到學校裡所接觸到的學生時，他回應道：「可以在他們身上看到不同的年齡碎片。」並補充到他們過去所接觸的社會和從事的工作都逼迫他們要以不同於同齡人的方式思考和行動，例如詐欺、毒品、暴力與竊盜，這些犯罪行為經常令他們以各種方式武裝自己、隱藏自己的內心。而具有這些偏差行為的個體經常在成長過程中有過創傷，以至於需要透過法律所不允的方式生活，在與他們談話時可以觀察到這些傷痕從未消失，且時不時會有當初受創的人格跑出。同時他們也必定會有當下未經包裝與修飾的人格，有普遍的情感需求，渴望他人的尊重和認同。每個人都有各式不同的年齡碎片，也正是這些要素構成了各異的個體，只是在矯正學校裡的學生可能會有一些較為特別的碎片，需要去好好的提取出來進而更認識他們。對於在諮商的過程中表現出敵意、不說話或認為諮商沒有任何幫助等行為的學生時，學長表示這些都不是真正最頭痛的類型，真正辛苦感到無力的反而是他套著一種社交的方式交流，但你知道你們兩個並沒有在解決一件事。無論是反抗或沉默都是種表達自己情緒的途徑，諮商最重要的是透過一段對話或者關係的體驗重新認識自己與他人，不用擔心其他人怎麼看他並且重新建立新的人際關係信任他人，「諮商或我自己在做的就是我們試著好好當一個人一起講話。」社會文化或家庭框架的影響可能會讓我們活得不像個人，譬如有些人覺得悲傷時會生氣，在說一件生氣的事但是感覺是很委屈的，或是好奇不做別人所期待的事情時便感到罪惡是怎麼了。然而也不要想著自已能夠改變他們，如果你想改變一個人的話你們關係就會是死局，需要認清諮商師也是人也有其限制，想要拯救他或想要讓他的人生變美好等理想化的想法可能最終會導致你不願見到的結果。對學長而言，這個工作最令人感到悲傷和難過的部分是當看到這些學生出校後便回到社群與環應，甚至是因飆車、自殺或被尋仇而不幸死亡。